Alphabetisierung

Weltweite Alphabetisierungsraten nach Ländern

Die traditionelle Definition von Alphabetisierung wird als die Fähigkeit zum Lesen und Schreiben oder die Fähigkeit zur Nutzung angesehen Sprache -lesen, schreiben , Hör zu und sprich. In modernen Zusammenhängen bezieht sich das Wort auf das Lesen und Schreiben auf einem angemessenen Niveau Kommunikation , oder auf einem Niveau, das es einem ermöglicht, in gedruckter Form erfolgreich zu verstehen und zu kommunizieren Gesellschaft , daher spielt die Alphabetisierung eine Rolle bei der Bereitstellung des Zugangs zu Macht. Die Organisation der Vereinten Nationen für Erziehung, Wissenschaft und Kultur (UNESCO) hat die folgende Definition entworfen: „Literalität ist die Fähigkeit zu erkennen, zu verstehen, zu interpretieren, zu erschaffen, zu kommunizieren und zu berechnen, und zwar unter Verwendung gedruckter und geschriebener Materialien, die mit unterschiedlichen Kontexten verbunden sind. Literalität umfasst ein Kontinuum des Lernens um es einem Einzelnen zu ermöglichen, seine Ziele zu erreichen, sein Wissen und sein Potenzial zu entwickeln und sich voll und ganz an der Gesellschaft im Allgemeinen zu beteiligen.“

Die Standards dafür, was „Alphabetisierung“ ausmacht, variieren je nach sozialem, kulturellem und politischem Kontext. Zum Beispiel ist die Fähigkeit, Zeitung zu lesen, ein Grundstandard in vielen Gesellschaften. In zunehmendem Maße verlangen viele Gesellschaften den Umgang mit Computern und anderen digitalen Technologien (siehe: Literacy in the Information Age: Final Report of the International Adult Literacy Survey, OECD 2000. PDF).

Es wird diskutiert, wie der Begriff „Alphabetisierung“ erweitert werden kann. In den Vereinigten Staaten haben der National Council of Teachers of English und die International Reading Association „visuelle Darstellung“ in die Liste der kommunikativen Kompetenzen aufgenommen, die als Alphabetisierung gelten. In ähnlicher Weise wurde Alphabetisierung in Schottland definiert als: „Die Fähigkeit zu lesen, zu schreiben und zu rechnen, mit Informationen umzugehen, Ideen und Meinungen auszudrücken, Entscheidungen zu treffen und Probleme zu lösen, als Familienmitglied, Arbeitnehmer, Bürger und lebenslang Lernender. ' Diese Definitionen von Alphabetisierung werden nicht allgemein akzeptiert. Viele Gelehrte sprechen von Alphabetisierung in Bezug auf die Fähigkeit „lesen, schreiben, buchstabieren, zuhören und sprechen“.

Viele politische Analysten halten die Alphabetisierungsrate für ein entscheidendes Maß für das Humankapital einer Region. Diese Behauptung wird mit der Begründung aufgestellt, dass gebildete Menschen kostengünstiger ausgebildet werden können als Analphabeten, im Allgemeinen einen höheren sozioökonomischen Status haben und bessere Gesundheits- und Beschäftigungsaussichten genießen. Politische Entscheidungsträger argumentieren auch, dass Alphabetisierung die Beschäftigungsmöglichkeiten und den Zugang zur Hochschulbildung verbessert. Im Kerala , Indien Beispielsweise sanken die Frauen- und Kindersterblichkeitsraten in den 1960er Jahren dramatisch, als Mädchen in den Bildungsreformen nach 1948 erzogen wurden, um Familien zu gründen. Neuere Forscher argumentieren jedoch, dass Korrelationen wie die oben aufgeführte eher mit den Auswirkungen der Schulbildung als mit der Alphabetisierung im Allgemeinen zu tun haben könnten. Unabhängig davon liegt der Fokus der Bildungssysteme weltweit auf einem Grundkonzept rund um die Kommunikation durch Text und Druck, das die Grundlage der meisten Definitionen von Alphabetisierung bildet.

Alphabetisierungsraten weltweit

Analphabetismus ist in Entwicklungsländern am weitesten verbreitet. Südasiatische, arabische u Afrikaner südlich der Sahara Länder sind Regionen mit der höchsten Analphabetenrate von etwa 40 bis 50 %. Ostasien u Lateinamerika haben Analphabetenraten in der Region von 10 bis 15 %, während entwickelte Länder Analphabetenraten von einigen Prozent haben.

Innerhalb ethnisch homogener Regionen können die Alphabetisierungsraten von Land oder Region zu Region stark variieren. Dies fällt oft mit dem Wohlstand oder der Urbanisierung der Region zusammen, obwohl viele Faktoren eine Rolle spielen.

Alphabetisierung und die industrielle Revolution

Grafik des Rückgangs der Analphabetenrate weltweit von 1970 bis 2015

Die Geschichte der Alphabetisierung reicht mehrere tausend Jahre zurück, aber bevor die industrielle Revolution Mitte des 19. Jahrhunderts endgültig billiges Papier und billige Bücher für alle Schichten in den Industrieländern verfügbar machte, war nur ein kleiner Prozentsatz der Bevölkerung in diesen Ländern des Lesens und Schreibens kundig. Bis zu diesem Zeitpunkt waren Materialien im Zusammenhang mit Alphabetisierung für andere Personen als wohlhabende Einzelpersonen und Institutionen unerschwinglich teuer. In England zum Beispiel unterzeichneten 1841 33 % der Männer und 44 % der Frauen Heiratsurkunden mit ihrem Zeichen, da sie nicht schreiben konnten. Erst 1870 wurde in England ein staatlich finanziertes öffentliches Bildungswesen eingeführt.

Was Alphabetisierung ausmacht, hat sich im Laufe der Geschichte geändert. Es ist erst vor kurzem erwartet und wünschenswert geworden, vollständig gebildet und erniedrigend zu sein, wenn Sie es nicht sind. Früher war eine gebildete Person jemand, der seinen Namen unterschreiben konnte. An anderen Stellen wurde die Alphabetisierung an der Fähigkeit gemessen, die Bibel zu lesen. Der Nutzen des Klerus in Common-Law-Systemen wurde vom Lesen einer bestimmten Passage abhängig.

Der 8. September wurde zum Internationalen Alphabetisierungstag erklärt.

Alphabetisierung wurde auch als Mittel eingesetzt, um Bevölkerungsgruppen zu sortieren und zu kontrollieren, wer Zugang zu Macht hat. In dem Vereinigte Staaten Nach dem Bürgerkrieg wurde anhand der Lese- und Schreibfähigkeit festgestellt, ob man wahlberechtigt war. Dies diente effektiv dazu, den Beitritt ehemaliger Sklaven zur Wählerschaft zu verhindern und den Status quo aufrechtzuerhalten. Aus einer anderen Perspektive hat der Historiker Harvey Graff argumentiert, dass die Einführung der Massenschulbildung teilweise ein Versuch war, die Art der Alphabetisierung zu kontrollieren, zu der die Arbeiterklasse Zugang hatte. Das heißt, das Erlernen von Lese- und Schreibfähigkeiten außerhalb formeller Einrichtungen (wie Schulen) nahm zu, und dieses unkontrollierte, potenziell kritische Lesen könnte zu einer zunehmenden Radikalisierung der Bevölkerung führen. Die Massenschulung sollte die Alphabetisierung mäßigen und kontrollieren, nicht sie verbreiten.

Beispiele für hochgradig gebildete Kulturen in der Vergangenheit

Die langsame Verbreitung der Alphabetisierung in der Antike. Die dunkelblauen Gebiete waren um 2300 v. Chr. Analphabeten. Die dunkelgrünen Gebiete waren um 1300 v. Chr. Analphabeten. Die hellgrünen Gebiete waren um 300 v. Chr. Alphabetisiert. Beachten Sie, dass andere asiatische Gesellschaften zu dieser Zeit alphabetisiert waren, aber sie sind nicht auf dieser Karte enthalten. Beachten Sie auch, dass selbst in den farbigen Regionen die funktionale Alphabetisierung normalerweise auf eine Handvoll herrschender Eliten beschränkt war.

Die große Menge an Graffiti, die bei gefunden wurden römisch Seiten wie Pompeji , zeigt, dass zumindest eine große Minderheit der Bevölkerung des Lesens und Schreibens kundig gewesen wäre.

Wegen seiner Betonung auf der individuellen Lektüre des Koran Im ursprünglichen arabischen Alphabet haben viele islamische Länder während des größten Teils der letzten zwölf Jahrhunderte ein vergleichsweise hohes Maß an Alphabetisierung erlebt. Im islamischen Edikt (oder Fatwa) ist die Alphabetisierung eine individuelle religiöse Verpflichtung.

Im Mittelalter zählt die Alphabetisierung zu den Juden in Europa waren viel höher als in den umliegenden christlichen Bevölkerungen. Die meisten jüdischen Männer lernten zumindest Hebräisch lesen und schreiben. Das Judentum legt großen Wert auf das Studium heiliger Texte, des Tanach und des Talmud.

In Neuengland lag die Alphabetisierungsrate in der ersten Hälfte des 17. Jahrhunderts bei über 50 Prozent und stieg bis 1710 auf 70 Prozent. Zur Zeit der amerikanischen Revolution betrug sie etwa 90 Prozent. Dies wird von manchen als Nebeneffekt des puritanischen Glaubens an die Bedeutung von angesehen Bibel lesen.

Im Wales , die Alphabetisierungsrate stieg im 18. Jahrhundert sprunghaft an, als Griffith Jones ein System von Umlaufschulen betrieb, mit dem Ziel, es jedem zu ermöglichen, die zu lesen Bibel (auf Walisisch). Es wird behauptet, dass Wales 1750 die höchste Alphabetisierungsrate aller Länder der Welt hatte.

Historisch gesehen war die Alphabetisierungsrate auch in den lutherischen Ländern Nordeuropas hoch. Das Kirchengesetz von 1686 ( Kirchenrecht ) des Königreichs Schweden (das zu dieser Zeit das gesamte moderne Schweden umfasste, Finnland , und Estland ) erzwangen die Alphabetisierung der Menschen und hundert Jahre später, am Ende des 18. Jahrhunderts, lag die Alphabetisierungsrate bei fast 100 Prozent. Schon vor dem Gesetz von 1686 war Alphabetisierung in Schweden weit verbreitet. Die Fähigkeit zu lesen implizierte jedoch nicht automatisch die Fähigkeit zu schreiben, und erst die 19. Jahrhundert viele Schweden, besonders Frauen, konnten nicht schreiben. Dies erweist sich als noch schwieriger, da viele Literaturhistoriker die Alphabetisierungsrate anhand der Fähigkeit messen, die Menschen mit ihrem eigenen Namen schreiben mussten.

Alphabetisierung lehren

Alphabetisierung umfasst eine Reihe von Teilkompetenzen, darunter phonologisches Bewusstsein, Entschlüsselung, Sprachfluss, Verständnis und Wortschatz. Das Unterrichten jeder dieser Unterfertigkeiten ist erforderlich, damit die Schüler zu hochkompetenten Lesern werden.

Grundlegende Alphabetisierung vermitteln

Die grundlegendste Anweisung ist die Anweisung, die Wörter im Text lediglich auszusprechen. Die Schwierigkeit dieses Prozesses variiert je nach verwendetem Schriftsystem je nach Sprache.

Vermittlung von Grundkenntnissen in einem alphabetischen Schriftsystem

Es gibt zwei Hauptkomponenten, um Kindern das Lesen von Sprachen beizubringen, die alphabetische Schreibsysteme verwenden. Die erste wird phonologische Bewusstheit genannt. (Phonemische Bewusstheit ist eine Teilmenge der phonologischen Bewusstheit, aber die beiden Begriffe werden oft synonym verwendet.) Kinder müssen lernen, auf die einzelnen Laute zu achten gesprochen Wörter, bevor sie erfolgreich gedruckte Wörter lesen können. Kinder, die Schwierigkeiten haben, Laute in gesprochenen Worten zu hören, haben oft Schwierigkeiten, lesen zu lernen. Daher vermitteln viele Programme für Vorschulkinder jetzt phonologische Bewusstseinsfähigkeiten, damit die Schüler zu Beginn der Schule auf die Laute in Wörtern achten können.

Zusätzlich zur Beachtung der Laute in Wörtern müssen Anfänger lernen, wie sie unbekannte Wörter „angreifen“ können. Die gebräuchlichsten Methoden, um Kindern das Aussprechen gedruckter Wörter beizubringen, werden Phonik und ganze Sprache genannt.

Phonetik

Phonik ist eine Unterrichtstechnik, die den Lesern beibringt, auf die Buchstaben oder Buchstabengruppen zu achten, aus denen Wörter bestehen. Also, um das Wort zu lesen Kehle Unter Verwendung von Phonik wird jedes Graphem (ein Buchstabe oder Buchstaben, die einen Ton darstellen) separat untersucht: th sagt /θ/, r sagt /ɹ/, von sagt /oʊ/, und t sagt /t/. Eine übliche Art, dies zu lehren, besteht darin, den Anfänger jeden einzelnen Laut aussprechen zu lassen und sie zu 'mischen', um das ganze Wort auszusprechen. Dies wird als synthetische Phonetik bezeichnet. Es gibt verschiedene Methoden, Phonetik zu unterrichten.

Es gibt viele Programme, die diesen Ansatz verwenden. Ein weithin bekanntes Programm ist das DISTAR-Programm von SRA/McGraw-Hill (jetzt Reading Mastery genannt). Die Orton-Gillingham-Methode, das Lindamood-Bell-Phoneme-Sequencing-Programm und das Wilson-Lesesystem sind weitere phonische Programme.

Ganze Sprache

Da die englische Rechtschreibung bei vielen Wörtern gegen das alphabetische Prinzip verstößt, empfehlen Befürworter der Ganzen Sprache Leseanfängern, sich ein wenig mit den einzelnen Buchstaben in Wörtern vertraut zu machen, insbesondere mit den Konsonanten und den „kurzen Vokalen“. Lehrer vermitteln dieses Wissen opportunistisch im Kontext von Geschichten, die viele Instanzen eines bestimmten Buchstabens enthalten. Dies wird als 'eingebettete Phonik' bezeichnet. Kinder nutzen ihr Buchstaben-Laut-Wissen in Kombination mit dem Kontext, um neue und schwierige Wörter zu lesen.

Zu den Programmen, die einen ganzheitlichen Sprachansatz verwenden, gehören Reading Recovery und Guided Reading.

Welcher Ansatz ist besser?

Die Antwort auf diese Frage wird oft diskutiert. Die wissenschaftliche Forschung zum Thema Lesen hat tendenziell den Wert des Lehrens von Phonetik unterstützt, obwohl Leseexperten aus allen Perspektiven glauben, dass die Zeit, die mit dem Lesen verbracht wird – ein Schlüsselelement der gesamten Sprache – sehr wichtig ist. Befürworter der ganzen Sprache haben diese wissenschaftliche Forschung aus vielen verschiedenen Gründen abgelehnt. Eine häufige Beschwerde ist, dass wissenschaftliche Bildungsforscher sich auf randomisierte Studien verlassen (ähnlich denen in der Medizin) und deskriptive Forschung nicht schätzen, die den Wert ganzsprachlicher Ansätze gezeigt hat. In den Vereinigten Staaten war das National Reading Panel ein Versuch, festzustellen, welcher Ansatz der beste ist. Es stellte sich heraus, dass Phonetik effektiver war als eingebettete Phonetik oder keine Phonetik, aber es verwendete nur experimentelle und quasi-experimentelle Forschung (qualitative Forschung wurde nicht eingeschlossen), sodass die gesamte Sprachgemeinschaft ihren Schlussfolgerungen skeptisch gegenüberstand. Auf diese Frage gibt es keine endgültige Antwort.

Über die Grundlagen hinaus: Verstehen

Die meisten Pädagogen glauben, dass Kinder lernen müssen, Texte zu analysieren (zu verstehen), noch bevor sie sie selbst lesen können. Die Leseförderung beginnt also in der Regel im Vorkindergarten oder Kindergarten.

Traditionell bestand der Verständnisunterricht darin, dass die Schüler laut vorlasen und die Klasse dann als Gruppe Fragen beantwortete oder alleine Antworten schrieb. In den letzten zehn Jahren hat die Forschung herausgefunden, dass Anfängern eine Reihe von „Lesestrategien“ beigebracht wird, Tools zur Textanalyse. Es gibt keine endgültigen Strategien, aber gängige umfassen das Zusammenfassen des Gelesenen, das Überwachen Ihres Lesens, um sicherzustellen, dass es noch sinnvoll ist, und das Analysieren der Struktur des Textes (z. B. die Verwendung von Überschriften in wissenschaftlichen Texten).

Lehrer, die Phonik verwenden, und Lehrer, die die ganze Sprache verwenden, lehren normalerweise beide Verständnis.

Was bedeutet es, literarisch zu sein?

Die Bedingungen dafür, ob man einen bestimmten Zustand der „Alphabetisierung“ erreicht hat, sind unterschiedlich, je nachdem, wer den Standard definiert und warum. Für einen Versuch, einen Standard der Alphabetisierung zu definieren, siehe .

Je höher die Alphabetisierung einer Person ist, desto mehr kann sie verdienen. Auf The Phonics Page können Sie ein Diagramm sehen, das diese Beziehung zeigt. Diese Beziehung wird von Alphabetisierungsforschern wie Brian Street bestritten; Er weist darauf hin, dass das sozioökonomische Niveau einer Familie weniger mit dem Alphabetisierungsniveau eines Kindes zu tun hat als andere Variablen in ihrem sozialen Kontext, beispielsweise Klasse, ethnische Zugehörigkeit, Region usw. Street würde argumentieren, dass die Grafik eher Korrelationen als Ursache-Wirkungs-Beziehungen zeigt .

Analphabetentum

Viele sind besorgt über den Analphabetismus in der Weltbevölkerung, obwohl die Alphabetisierungsrate in den letzten Jahrzehnten stetig gestiegen ist, insbesondere in der Dritten Welt. Nationen der Dritten Welt, die die marxistische Ideologie übernommen haben ( China , Kuba , und Vietnam , zum Beispiel) erlebten einige der dramatischsten Alphabetisierungszuwächse und näherten sich kanadischen und europäischen Raten. Das Vereinte Nationen definiert Analphabetismus als die Unfähigkeit, einen einfachen Satz in irgendeiner Sprache zu lesen und zu schreiben. Zahlen von 1998 zeigen, dass 16 % der Weltbevölkerung Analphabeten sind (gemäß der UN-Definition).

Vereinigte Staaten

Im Jahr 2003 wurde die Nationale Bewertung der Alphabetisierung von Erwachsenen (NAAL), durchgeführt vom US-Bildungsministerium, fand heraus, dass vierzehn Prozent der amerikanischen Erwachsenen dieses „unter dem Grundniveau“ in der Prosakompetenz erreichten. Mehr als die Hälfte dieser Personen hatte kein Abitur oder GED. 39 Prozent der Personen auf dieser Ebene waren Hispanoamerikaner; 20 Prozent waren schwarz; und 37 Prozent waren weiß. Laut dem Nationales Zentrum für Bildungsstatistik , „Die Ergebnisse zeigten, dass die durchschnittlichen quantitativen Lese- und Schreibfähigkeiten von Erwachsenen zwischen 1992 und 2003 um 8 Punkte gestiegen sind, obwohl sich die durchschnittliche Prosa- und Dokumentenkompetenz nicht wesentlich von 1992 unterschieden zwischen 1992 und 2003 um acht Punkte. Die durchschnittlichen Prosa-Ergebnisse der Asiaten/Pazifischen Inselbewohner stiegen ebenfalls und stiegen zwischen 1992 und 2003 um 16 Punkte. Die durchschnittlichen Prosa-Ergebnisse der Hispanoamerikaner fielen von 1992 bis 2003 um 18 Punkte, während die durchschnittlichen Ergebnisse der Dokumenten-Erfahrung abnahmen um 14 Punkte. Die durchschnittliche Prosa- und Dokumentenkompetenz unter Weißen änderte sich nicht wesentlich.“ Die Alphabetisierung unter Hochschulabsolventen ging zwischen 1992 und 2003 zurück, wobei weniger als ein Drittel aller Absolventen 2003 das höchste „kompetente“ Niveau und weniger als die Hälfte aller Absolventen mit höheren Abschlüssen auf diesem Niveau aufwies.

Vereinigtes Königreich

Sieben Millionen Vereinigtes Königreich Regierungsangaben zufolge sind die Einwohner Analphabeten. Ein weiteres Problem in den entwickelten Ländern ist der Anstieg des sekundären und tertiären Analphabetismus in den letzten Jahren, also der vollständige oder teilweise Verlust von zuvor vorhandenen Lese- und Schreibfähigkeiten aufgrund mangelnder Übung.

Andere Länder

In den arabischen Staaten waren 2006 19,8 % der Männer und 41,1 % der Frauen nicht des Lesens und Schreibens kundig.

In Indien ist Analphabetismus weit verbreitet. Bei der Volkszählung von 2001 betrug die Alphabetisierungsrate in Indien nur 65,5 %, sodass 34,5 % der Inder Analphabeten sind (unfähig, selbst einfache Sätze in ihrer Muttersprache zu lesen und zu schreiben). Viele Inder haben argumentiert, dass dieser weit verbreitete Analphabetismus, insbesondere in den ländlichen Gebieten, den heutigen Politikern einen unangemessenen Vorteil verschafft, die weiterhin echte Probleme der sozioökonomischen Entwicklung vernachlässigen und mit der Korruption fortfahren können. Indiens Analphabetismus ist zum Teil auf seine Kolonialgeschichte zurückzuführen; Als Indien die Unabhängigkeit vom Vereinigten Königreich erlangte, betrug seine Alphabetisierungsrate nur 18 % (Volkszählung von 1951).

Alphabetisierung im 21. Jahrhundert

Aktuelle Studien

Forscher der New Literacy Studies argumentieren, dass Alphabetisierung nicht autonom ist oder eine Reihe diskreter technischer und objektiver Fähigkeiten wie Lesen und Schreiben, die kontextübergreifend angewendet werden können. Was als Alphabetisierung gilt, wird stattdessen durch den kulturellen, politischen und historischen Kontext der Gemeinschaft bestimmt, in der es verwendet wird. Definitionen von Alphabetisierung basieren auf Ideologien. Zu den Wissenschaftlern, die mit den New Literacy Studies in Verbindung stehen, gehören Brian Street, Deborah Brandt, James Paul Gee, Allan Luke, Colin Lankshear und Michele Knobel, um nur einige zu nennen. Die New Literacy Studies beziehen sich auf wissenschaftliche Disziplinen wie Kulturanthropologie und Sprachanthropologie. Neue Literacys wie Critical Literacy, Media Literacy, Visual Literacy, Computer Literacy, Multimedia Literacy, Information Literacy. Gesundheitskompetenz und digitale Kompetenz sind alles neue Kompetenzen, die in zeitgenössische Alphabetisierungs- und Medienstudien eingeführt werden.

Die Bedeutung der Informations- und Kommunikationstechnologiekompetenz

Für die heutige Welt bedeutet Alphabetisierung heute mehr als nur die Fähigkeit zu lesen, zu schreiben und zu rechnen. Es beinhaltet auf allen Ebenen die Fähigkeit, eine Vielzahl von Technologien zu nutzen und in ihnen zu kommunizieren. Seit der Computer und das Internet in den 1990er Jahren zum Mainstream wurden, ist seine Bedeutung und Zentralität in der Kommunikation unangreifbar geworden. Daher sind Bilder und Töne in ihrer Fähigkeit, Ideen zu kommunizieren, genauso wichtig geworden wie Wörter und Zahlen.

Wir sollten jetzt richtigerweise von „Lese- und Schreibfähigkeiten“ sprechen, und diese Lese- und Schreibfähigkeiten beinhalten immer Technologie und die Fähigkeit, Technologie zu nutzen, um die Myriaden von Diskursen zu bewältigen, mit denen wir in der modernen Welt konfrontiert sind. Diese Kompetenzen beziehen sich auf den geschickten und angemessenen Umgang mit Informationen, sind facettenreich und umfassen eine Reihe von Technologien und Medien. Eine solche Gruppe von Kompetenzen, die mit zunehmender Leistungsfähigkeit von PCs an Bedeutung gewinnt, ist die Multimediakompetenz.

Zusammenfassend müssen die heutigen Studenten mit einer komplexen Mischung aus visuellen, auditiven, mündlichen und interaktiven Medien sowie traditionellem Text fertig werden. Menschen mit geringerer Bildung oder ältere Menschen sehen sich möglicherweise ins Hintertreffen geraten, wenn sich die Informationslücke zwischen ihnen und den Menschen, die sich mit den neuen Medien und Technologien auskennen, vergrößert.